Capoeira – Méthodes d'enseignement actuelles et pédagogie non linéaire Partie 5 :Compétence

J'espère que la section précédente a donné une solide compréhension de certains des idées clés derrière l'acquisition de compétences et comment nous pouvons voir les méthodes d'entraînement modernes à la capoeira à travers cet objectif. Il est clair cependant que le niveau de compétence des capoeiristes d'élite d'aujourd'hui est phénoménal par rapport au passé. Alors avant d'examiner quelques idées pour améliorer l'enseignement de la capoeira, essayons de comprendre cela.

Tout d'abord, comme mentionné précédemment, de nombreux enseignants de Capoeira modernes sont maintenant professionnel, consacrant leur vie à l'apprentissage et à l'enseignement de cette forme d'art. Cela a conduit à une augmentation significative des heures d'entraînement, que ce soit en mouvement ou en conditionnement physique. Ils augmentent leurs capacités.

Un ajout important à cela cependant, est que ces enseignants jouent dans le Roda beaucoup. Il est important de noter que ce n'est pas le même Roda avec les mêmes étudiants chaque semaine. Lorsqu'ils voyagent, les élèves veulent les voir jouer, et peut-être les jouer aussi. Il s'agit d'une exposition formidable dans le Roda, où ils peuvent harmoniser leur perception et leur couplage d'action avec une variété de partenaires différents. À travers le prisme de Bernstein, ils font l'expérience d'énormes quantités de répétition sans répétition; différents étudiants, différentes Rodas, atmosphères et environnements. Le capoeiriste itinérant qui participe à différents événements chaque semaine vit dans un environnement d'apprentissage hautement contextuel, avec de la variété à portée de main.

Le défi pour les enseignants des élèves sans cette exposition est donc de savoir comment pour reproduire cela aussi bien que possible.

Approche dirigée par les contraintes

L'approche par contraintes (CLA) de l'enseignement a été popularisée en la fin des années 80, et c'est une méthode qui peut être utilisée pour accélérer l'acquisition de compétences. La méthode est mieux décrite avec l'image suivante.

Le triangle représente 3 types de contraintes :

  1. Individuel - cela peut être structurel comme la hauteur ou la longueur des jambes d'un élève, ou fonctionnel, comme l'attention ou la motivation

  2. Environnementales - ces contraintes viennent du monde qui nous entoure, donc de surface, de gravité ou peut-être culturelles

  3. Tâche - liée à un objectif spécifique, cela peut signifier des règles ou de l'équipement

Le coach doit viser à manipuler ces contraintes pour construire des défis de mouvement à résoudre par l'élève. Cela signifie que l'étudiant devra percevoir et agir en conséquence pour atteindre l'objectif. Il est à noter que le but de la construction de tels défis n'est pas d'obliger l'élève à adopter une technique « parfaite », mais de s'organiser pour trouver la solution.

Un exemple classique d'une approche de coaching dirigée par les contraintes est le Jeu brésilien de futsal. Le jeu utilise moins de joueurs que le football, un terrain plus petit et une balle lourde qui a peu de rebond. Avec ces changements dans les contraintes environnementales et les tâches, les joueurs reçoivent plus de touches de balle qu'avec des matchs de football normaux, et sont contraints à plus de situations de prise de décision. Dans la terminologie de Gibson, ils sont obligés d'utiliser des informations en constante évolution dans l'environnement (les joueurs et le ballon bougent tout le temps) pour trouver des possibilités, des opportunités de créer ou de faire un jeu.

La clé du succès de Fustal réside dans la transférabilité des compétences de format au football réel. L'exportation réussie des footballeurs brésiliens témoigne de cet outil de développement, et leur technique, leur rapidité d'exécution et leurs capacités de prise de décision sont souvent attribuées à leurs années de jeu en tant que juniors.

La Capoeira a certainement sa propre version de ce type de formation. Jogo de Dentro est un rythme qui a été conçu pour que les joueurs jouent à proximité les uns des autres, et le Roda est souvent fermé pour changer l'espace. L'environnement et la tâche sont modifiés pour favoriser un type de jeu.

Le jeu Miudinho de Mestre Suassuna est un autre exemple. Bien qu'il y ait des séquences définies formées par ses étudiants, le jeu de Miudinho se joue spontanément. L'environnement a été savamment créé comme un outil pédagogique pour permettre aux joueurs de jouer plus près les uns des autres (Mestre s'inquiétait à l'époque des joueurs jouant à la Capoeira trop éloignés), et utilise également des mouvements qu'il sentait nécessaires pour revenir à la Capoeira du passé ( et ont rapidement été développés par des déménageurs talentueux). Même le rythme de Miudinho invite les joueurs à jouer sous l'intensité, mais de manière ludique, et quand j'ai regardé pour la première fois cela joué à Sao Paulo et à Fortaleza, j'ai adoré la façon dont la Roda est devenue une atmosphère si exubérante et intense, avec des cris et des cris de ceux qui regardent. Cela a encouragé les joueurs à bouger plus outrageusement par rapport à leur partenaire, et la créativité engendrée dans ces moments est inspirante.

Le succès de Miudinho n'est pas seulement dans la joie des jeu lui-même, mais comment la manipulation soigneuse des contraintes par un maître magistral, ensuite transférée à des jeux plus larges de Capoeira. Les étudiants de Mestre Suassuna ont pu utiliser la pratique et appliquer les compétences acquises à leurs autres rythmes de Capoeira, s'assurant qu'ils sont toujours parmi les joueurs les plus créatifs et interactifs sur la scène.

Donc, si un CLA pour apprendre la Capoeira peut être si efficace pourquoi n'est-il pas plus utilisé et où se situent les défis ?

Je dirais que les exemples de Jogo de Dentro et Miudinho (Le Iuna de Mestre Bimba est un autre exemple) sont largement utilisés avec des joueurs plus expérimentés et ne font généralement pas partie d'un entraînement régulier. Bien qu'ils soient d'excellents outils de formation, ils font souvent partie de l'expérience ou des démonstrations Roda, ou sont sortis de leur contexte et parfois utilisés comme séquences individuelles.

En utilisant le CLA, nous devrions examiner ces outils et cherche à voir comment nous pouvons développer les joueurs de Capoeira d'une manière similaire, quel que soit leur niveau.

Apprentissage basé sur le jeu

Game Based Learning est une autre idée qui mérite d'être mentionnée. Cette méthode utilise le désir humain de jouer, comme base d'apprentissage. Les défis sont conçus dans des jeux qui améliorent la motivation et l'attention, tout en offrant un environnement d'apprentissage. Bien que la Capoeira soit un jeu, un environnement d'apprentissage de mouvements répétitifs est souvent dépourvu de cet aspect.

Les méthodes et outils de Fighting Monkey (voir partie 2) souvent utiliser des environnements basés sur le jeu pour défier leurs participants. Les utiliser pour améliorer les capacités de mouvement peut aider à motiver les élèves, ainsi qu'à les initier à l'aspect capoeira du jeu.

Approche pour enseigner la capoeira

Si les preuves suggèrent fortement d'utiliser le CLA pour enseigner la capoeira , quels sont les facteurs clés à garder à l'esprit et comment pouvons-nous procéder.

Tout d'abord, les idées de Bernstein et Gibson doivent être conservées à l'avant-garde. Les élèves doivent être confrontés à des problèmes et non à des solutions. Ces problèmes doivent contenir de la variété et être étroitement liés aux défis rencontrés dans le Roda. Cela ne signifie cependant pas que nous remontons 100 ans en arrière et laissons nos étudiants simplement observer et jouer.

Les environnements contraints sont créés en échantillonnant des parties du Roda, et pour ce faire, il faut une grande compréhension des aspects que l'enseignant veut développer. Regardons un exemple.

Disons que j'aimerais que les étudiants travaillent sur un coup de pied particulier, disons une Armada. Au lieu d'adopter une approche décontextualisée consistant à répéter le coup de pied plusieurs fois, nous pouvons prendre une partie d'un jeu de Capoeira et introduire certaines contraintes avec le coup de pied. Disons qu'un joueur doit d'abord attaquer en utilisant n'importe quel coup de pied et que l'autre joueur doit contrer avec une Armada. Pour rendre le jeu plus contextuel, nous pouvons ajouter l'environnement Roda, faire applaudir et chanter d'autres joueurs, et changer les joueurs au milieu avec d'autres étudiants qui achètent le jeu. Les autres joueurs sont la meilleure ressource que nous ayons en tant qu'enseignants, mais ils sont souvent mis de côté et remplacés par des chaises ou des coussins. Nous pourrions également modifier l'espace du Roda, le rendre plus grand ou plus petit, ou modifier le tempo du jeu.

Une autre méthode que j'ai trouvée utile consiste simplement à demander à l'étudiant pour insérer le coup de pied quelque part dans un jeu contraint. De cette façon, ils peuvent apprendre à diriger avec le coup de pied ou à réagir avec le coup de pied, toujours à partir de positions différentes, trouvant à chaque fois quand cela a bien fonctionné et quand cela a moins bien fonctionné.

Donc, au lieu de copier le coup de pied d'un enseignant, je peux utiliser le tâche ou environnement pour progresser ou régresser cette formation. Attention, les contraintes peuvent rendre les choses plus faciles ou plus difficiles, et en tant qu'enseignant, le but n'est pas d'obtenir des résultats parfaits, mais que les élèves trouvent une solution à chaque situation. Leur propre solution, qu'ils ont trouvée avec la main invisible d'un enseignant. L'apprentissage de cette manière est susceptible de devenir « collant » - afin que l'étudiant puisse le recréer plus facilement la prochaine fois.

La variété sera inhérente au jeu. Ainsi, une attaque peut survenir plus rapidement/lentement que la précédente, ou peut-être sous un angle différent, et le premier joueur peut également commencer à simuler des mouvements. Tout le temps, le joueur qui répond recueille les informations et apprend à agir en conséquence. La perception et l'action sont couplées. Rien n'est séquencé.

Ces types de jeux sont souvent appelés Rodas d'entraînement, mais mon L'argument est que ces types de situations devraient devenir la grande majorité de l'entraînement à la Capoeira. En termes simples, si cela ressemble et sent la Capoeira, alors cela va probablement bien se transférer à la vraie Roda, qui est l'objectif final de l'entraînement.

Un avantage supplémentaire de ce type de formation est l'encouragement de l'individualité et la créativité des étudiants. Lorsque cela peut être étouffé par des méthodes répétitives et non contextuelles, le CLA permet de trouver les signatures des mouvements des étudiants. Il y a une quantité limitée de copie de l'enseignant ou des étudiants principaux, et à la place, les individus sont autorisés à trouver leurs propres solutions et méthodes. Cela peut être la chose la plus difficile à faire. Pour citer Bruce Lee :

" S'exprimer honnêtement... c'est très difficile à faire . Je veux dire qu'il est facile pour moi de monter un spectacle et d'être arrogant et d'être inondé d'un sentiment arrogant et ensuite de me sentir plutôt cool... ou je peux faire toutes sortes de choses bidons, vous voyez ce que je veux dire, aveuglé par ça ou je peux vous montrer des mouvements vraiment fantaisistes. Mais s'exprimer honnêtement, ne pas se mentir... maintenant, mon ami, c'est très difficile à faire."

Défis avec le CLA

L'utilisation du CLA défie un enseignant de différentes manières qu'un plus approche traditionnelle. Plutôt que de développer des séquences de mouvements, l'enseignant devient davantage un facilitateur des élèves, créant des problèmes, des défis et des environnements qui les encouragent à trouver des solutions. Cela nécessite une grande analyse et compréhension de la Capoeira pour s'assurer que les problèmes correspondent à ce qu'ils rencontreront dans la Roda, et que les solutions qu'ils trouvent sont sûres et appropriées.

Tentative d'individualiser la formation autant que possible nécessite également du temps et attention. Regarder une vidéo pour voir où les élèves luttent, puis manipuler les contraintes des jeux pour différents élèves est complexe et nécessite une grande planification et des efforts considérables. Même le choix des bonnes contraintes à modifier peut être difficile et les conséquences imprévues sont courantes. Changer les règles d'un jeu pour encourager certains aspects peut fausser le jeu de manière inhabituelle, et l'enseignant doit être pragmatique et ouvert au changement.

L'enseignant doit également faire confiance à l'environnement créé, résister à la nécessité de trop diriger les élèves vers des solutions particulières, ou de devenir trop prescriptif. Il est souvent tentant d'interrompre les élèves qui font des erreurs, mais si l'environnement a été bien créé, les élèves trouveront de bonnes solutions à leur rythme. Une fois qu'ils le feront, il ne sera pas facilement oublié.

Cela ne veut pas dire que les étudiants doivent vivre dans un contexte monde tout le temps, car l'enseignant doit décider de la quantité de contexte nécessaire pour chaque élève à un moment donné, mais les résultats, lorsqu'ils sont bien utilisés, peuvent être vraiment bénéfiques pour l'élève et l'enseignant. Les étudiants peuvent acquérir une compréhension rapide du jeu de Capoeira (souvent un défi important pour les enseignants d'étudiants non brésiliens qui ne sont pas familiers avec l'art), et comme mentionné précédemment, devenir créatifs avec leurs propres solutions, en utilisant souvent une formation précédente pour développer leurs propres réponses. , et commencent à ressentir leur propre style et signature de mouvement. Le plus grand avantage est peut-être la transférabilité des compétences au Roda. Les joueurs intègrent rapidement ce qu'ils ont appris à la Roda principale, et l'hésitation habituelle observée chez les débutants est souvent évitée, car elle ne semble plus si étrangère à l'entraînement.