Les théories sur développement des compétences et l'adaptation

L'apprentissage d'une nouvelle compétence peut être un processus complexe , comme quiconque a déjà tenté de le faire le sait probablement . Il existe de nombreuses théories qui tentent de nous aider à mieux comprendre le processus de développement et l'adaptation des compétences . Les personnes peuvent être intéressés par l'apprentissage de ces théories pour comprendre leur propre développement de compétences , ou pour enseigner plus efficacement une compétence à une autre personne ou d'un groupe . Les théories de Piaget
Piaget a étudié la façon dont les enfants assimilent ou accueillir de nouvelles compétences .

Jean Piaget , a étudié le développement de l'esprit des enfants . Selon le site d'apprentissage et d'enseignement , ce qui inclut l'apprentissage à adapter l'information et les compétences . Piaget divise adaptation en deux parties , «assimilation» et «hébergement ». L'assimilation se produit quand une personne prend de nouvelles informations ou de compétences , mais ne change pas son état d'esprit suffisamment . Il tente de forcer les nouvelles compétences pour s'adapter à la mentalité qu'il a déjà. Hébergement implique l'expansion d'un état ​​d'esprit préexistant afin de faire de la place suffisante pour des compétences nouvelles . Il s'agit d'un processus plus complexe , mais aussi plus efficace pour acquérir de nouvelles connaissances et compétences . Bien que Piaget examine spécifiquement les enfants , ce assimilation et d'accommodation compétences est un processus continu .
Fitts et Posner

Selon le site de Mike Collins , PhD , Fitts et Posner a développé trois " phases d'apprentissage» que les humains subissent que nous développons de nouvelles compétences . La première phase est appelée la «phase cognitive. " La phase cognitive se produit lorsque les individus créent une image mentale de la compétence qu'ils veulent apprendre , partager les compétences en parties plus petites et d'identifier chaque partie . La deuxième phase est la phase " associatif ", qui consiste à pratiquer les différentes parties de l' habileté et de les joindre ensemble . C'est aussi la phase où les individus peuvent évaluer les informations qu'ils apprennent un métier. La phase finale , la phase «autonome» , se produit lorsque l'individu a répété la compétence assez souvent qu'elle n'a pas besoin d'y penser trop profondément . Atteindre cette phase autonome nécessite une pratique significative et durable de la nouvelle compétence , mais peut être très enrichissante .
Personnes de schéma de

Schmidt peuvent tenir compte de nombreux aspects différents d'une nouvelle compétence .

Selon le livre " de la motricité humaine ", édité par le juge Scott Kelso , le schéma de Schmidt examine la manière dont les êtres humains apprennent de nouvelles habiletés physiques . Au lieu de penser l'action dans son ensemble , Schmidt croit que nous pensons de chaque action par étapes. Il ya quatre parties de réfléchir à une nouvelle compétence physique. Tout d'abord, l'individu considère aspects moteurs , par exemple, était le rythme rapide ou lent ? Était un saut en hauteur ou pas ? Personnes pensent alors sur les conséquences de l'action physique . Par exemple , l'action n'a réussi à atteindre un objectif , ou un échec? Troisièmement, les individus considèrent comment l'action se sentait (physiquement plutôt que émotionnellement ) . Et enfin , l'individu va et pense aux «conditions initiales », ou comment le mouvement a commencé . Lors de l'apprentissage d'une nouvelle compétence physique, compte tenu de ces quatre aspects , ensemble, peuvent aider les personnes à construire de nouveaux objectifs et de développer leurs capacités.