La FIE Coaching Academy :Systèmes d'escrime

Une section de mon premier article sur la FIE Coaching Academy a suscité plus de questions que toute autre. Il discutait des critiques que j'avais reçues au sujet de mes cours le premier jour de l'Académie; que ma leçon n'a pas suivi un système :

Ce retour d'information me fait demander, à moi et à d'autres, Qu'est-ce qu'un système de clôture ?

Beaucoup de gens associent l'idée d'un « système » à des pays spécifiques. Par exemple, « le système français » ou « le système coréen ». J'ai également entendu des entraîneurs faire référence à leur propre « système ». Mais de quoi parlent-ils ? Nous venons de terminer notre troisième semaine ici à l'Académie et ma réponse à cette question est différente maintenant de ce qu'elle aurait été avant que je vienne ici, ou de ce que j'aurais pu dire la première semaine. Je m'attends à ce qu'il continue d'évoluer au fur et à mesure que nous avançons.

Au début de ma carrière d'entraîneur, J'aurais dit qu'un système d'escrime décrit les techniques utilisées pour exécuter différentes actions. Par exemple, la parade quatre est classiquement décrite en supination - mais en fleuret moderne, quatre est presque toujours exécuté « partiellement en pronation ». Combien de pronation ? Cela dépendrait du système, bien sûr.

Avant de venir à Budapest, J'ai commencé à penser qu'un système d'escrime se concentrait davantage sur les actions qui sont enseignées, plutôt que spécifiquement comment effectuer une action particulière. Par exemple, un système pourrait apprendre à un jeune étudiant à utiliser une fausse contre-attaque contre un adversaire attaquant pour créer un moment où si l'adversaire continue à se préparer, ou commet une mauvaise attaque, l'élève peut faire une vraie contre-attaque. Un autre système pourrait ne pas consacrer de temps à former les jeunes étudiants aux contre-attaques pour deux raisons :

1. Donner la priorité au temps passé à entraîner l'élève à attaquer est considéré comme plus précieux; et,
2. Soyons réalistes, les enfants vont s'entraîner seuls à contre-attaquer.

Je vois les mérites des deux points de vue. Si l'élève va contre-attaquer, vous voulez qu'ils créent une situation où il est susceptible de réussir. Pour bien faire ça, vous devez vous entraîner à préparer vos contre-attaques comme vous le feriez pour une attaque. Je constate aussi que le temps de formation des enfants est souvent limité, et il y a certaines actions que vous ne voudriez probablement pas passer un temps excessif à les entraîner à exécuter. Les enfants de dix ans n'ont probablement pas besoin de pratiquer "le Chamley-Watson" pendant leur temps limité avec l'entraîneur d'escrime.

Après ma première semaine ici, J'ai commencé à voir le concept d'un système d'escrime comme quelque chose de moins que les actions prioritaires dans le temps d'entraînement, et plus d'une séquence par laquelle les actions sont introduites. Plus que de ne pas apprendre aux enfants à contre-attaquer, ou ne pas passer du temps dans une leçon à travailler sur des films, ou peu importe. Je veux dire des idées fondamentales, comme le concept d'un cercle, la parade six est enseigné avant la parade quatre. Le système commence ici par un échauffement assez standard :

Attaque à distance d'extension -> Attaque à distance avancée -> Attaque à distance en fente -> Attaque à distance en fente avancée

Mais qu'est-ce qui vient ensuite? Ici, ce qui vient ensuite est plus offensif. Le tireur attaquant a le contrôle au fleuret, et le contrôle est la clé. Trop de temps passé à entraîner les jeunes étudiants à se défendre encourage l'escrime défensive. Si vous voulez que les élèves attaquent, l'élève doit se sentir à l'aise de lancer des attaques par lui-même. Les actions suivantes ont donc été :

Désengagement de l'extérieur vers l'attaque intérieure avec fente -> Désengagement de l'attaque de l'intérieur vers l'extérieur avec fente -> Et puis 1-2 (double désengagement) attaques avec avance-fente

Ensuite, les leçons passent brièvement à la défense avant de revenir à l'attaque :

Cercle parade six / riposte -> Préparation du cercle six, attaque -> Préparation du cercle six, désengager l'attaque -> engager quatre préparation, attaque

Puis, parer quatre / riposte lorsque le coach n'engage qu'une préparation quatre, attaque contre l'étudiant

Au fur et à mesure du cours, J'en suis venu à comprendre qu'un système de clôture est plus qu'une liste d'actions, comment ils sont enseignés, et un ordre dans lequel les enseigner. Ce que je n'ai pas vu au départ dans ces premières leçons, c'est le concept de tactique et de progression tactique inhérent à la construction de la leçon d'escrime. Les actions ne sont pas enseignées dans le vide ; ils sont préfacés avec les compétences techniques nécessaires pour exécuter toutes leurs parties, mais sont également présentés de manière à répondre à des questions telles que « Et si votre adversaire faisait cette action sur laquelle nous venons de travailler pour vous ? » Ou « Comment votre adversaire pourrait-il changer pour gérer cette action que vous venez de faire ? »

Un système d'escrime doit apprendre à l'élève à répondre à ces questions, parce qu'un système d'escrime doit être plus que d'enseigner aux gens des mouvements d'escrime. Il doit apprendre aux étudiants à analyser un problème, comment prendre des décisions, et comment être confiant dans leur exécution. Un système de clôture réussi doit être un processus pour enseigner aux gens comment clôturer et chaque élément que l'escrime comprend.