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Arts martiauxEntraîner la cognition au football
Cet article a été initialement publié sur DanAbrahams.com. et est un article invité sur le blog de Dan. Lisez le message d'origine.
Dan Abrahams est un psychologue du sport mondial qui aide les gens à atteindre des performances élevées. Le livre de Dan "Soccer Tough 2:Advanced Psychology Techniques for Footballers" présente aux joueurs de football des outils et des techniques de pointe pour les aider à développer le jeu de leurs rêves.
L'une de mes principales passions en tant que psychologue du football est d'aider notre industrie à aller de l'avant en aidant les entraîneurs à devenir meilleurs dans l'aspect psychosocial du développement des joueurs. Je crois que tous les entraîneurs de football doivent être des entraîneurs psychosociaux. Dans cet article, l'entraîneur anglais de FA Skills, Dom Edwards, parle d'un modèle d'entraînement qu'il est en train d'apprendre, développer et utiliser avec de jeunes joueurs prometteurs.
Le coaching est un processus humaniste et il concerne donc les personnes et je pense que si nous voulons nous développer en tant que coachs, nous devons être capables de justifier pourquoi nous travaillons de la manière dont nous le faisons. Donc, La recherche sur le coaching et la compréhension de diverses stratégies devraient devenir de plus en plus importantes pour les entraîneurs modernes.
Si nous voulons atteindre notre objectif principal de développer la personne, nous devons créer des sessions qui permettent à l'apprenant d'explorer et de comprendre le processus d'apprentissage. Une façon de le faire est d'utiliser l'approche « l'accélération cognitive » (AC). Cette entrée de blog tentera d'offrir une brève explication de l'approche et de répondre en quoi elle peut être utile dans nos rôles de coachs.
L'approche CA
L'AC est une approche qui a été utilisée dans les écoles pour des cours tels que les sciences ou les mathématiques, Cependant, il n'y a aucune raison de suggérer que nous ne pouvons pas organiser nos séances de football de la même manière. Une leçon de sciences, par exemple, offre des problèmes à résoudre et la possibilité d'expérimenter et d'enregistrer/partager des idées. Si c'est ainsi que l'apprentissage est développé dans le cadre de l'éducation, nous, en tant qu'entraîneurs, devons être capables de reconnaître l'importance de la méthode dans le sport.
CA reconnaît qu'il y a des étapes dans le développement intellectuel et que nous devons passer de pensée concrète (faits et descriptions) à la pensée abstraite (toute pensée qui implique un processus mental comme expliquer des idées).
Cela nécessite un médiateur (dans notre cas un coach) pour poser des questions qui permettent une découverte de soi guidée. Cependant, un médiateur peut également être un enfant au sein du groupe, car il peut être efficace entre pairs pour promouvoir des idées et leur permettre de s'approprier leur propre apprentissage.
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Une structure de session potentielle pour développer la pensée abstraite peut être la suivante…
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METTRE LA SCÈNE :associez l'activité aux connaissances actuelles et expliquez la tâche. Par exemple. "Je sais que vous vous êtes beaucoup concentré sur le dribble et la passe du ballon, je vais maintenant vous mettre au défi de réfléchir à la façon dont nous pourrions attaquer dans le football".
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DÉFI :doit toujours être défini juste au-dessus du niveau de connaissance actuel (zone de développement proximal). Par exemple. « Explorez les différentes façons dont nous attaquons dans le football – quels sont les avantages d'attaquer de chaque manière ».
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TRAVAIL DE GROUPE :Une tendance clé actuelle est que dans la formation, nous mettons souvent nos équipes en petits groupes pour discuter de leurs idées et cela fait partie de l'idéologie CA. En effet, le coach ne peut pas toujours être le médiateur pour chaque enfant du groupe et ainsi les enfants peuvent échanger des idées (construction sociale) avec les autres. Lorsque l'entraîneur se déplace entre les groupes, il doit accepter toutes les idées comme importantes sans trop de commentaires, mais partager ces idées autour du groupe avec la question initiale en vue.
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PLENIERE :une fois que le groupe a des solutions, ils partagent leurs idées. Le coach ne donne pas de solution mais demande aux autres groupes s'ils sont d'accord et pourquoi. De cette façon, je pense que les entraîneurs devraient vraiment passer des questions et réponses aux « questions et discussions ». La discussion se poursuit jusqu'à ce qu'il y ait un accord. L'entraîneur guide le groupe vers la réponse par le biais de questions.
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META COGNITION :lors des travaux de groupe et de la plénière, l'enseignant pose des questions qui révèlent le processus de réflexion, qui s'est avéré efficace pour sécuriser les connaissances. L'apprenant doit articuler une ligne de pensée – rendre le processus accessible aux autres. Des questions telles que « qu'est-ce qui vous fait penser cela ? », « Pouvez-vous expliquer au groupe pourquoi vous pensez cela ? » sont utilisés ici. Si vous travaillez au sein d'un grand groupe, cela peut être particulièrement utile pour apprendre aux autres comment leurs pairs sont arrivés à une réponse.
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BRIDGING :les connaissances isolées des apprenants, les connaissances sécurisées sont généralement perdues, par conséquent, l'apprenant doit faire le lien entre le nouvel apprentissage et les expériences existantes (dans notre contexte, l'apprenant doit mettre en pratique ce qu'il a appris dans un scénario basé sur un jeu). En termes d'entraînement de football, le « passage » peut être incorporé en utilisant la méthodologie tout-partie-tout où les joueurs sont encouragés à essayer ce qu'ils ont appris dans un petit jeu.
Après avoir lu la structure ci-dessus d'une leçon/session d'AC, vous vous demandez peut-être « Alors, qu'est-ce que cela signifie pour nous en tant qu'entraîneurs ? »
La réponse est qu'en comprenant l'utilisation de cette méthode, nous pouvons développer le futur joueur qui non seulement comprend le football comme un jeu, mais peut également comprendre son propre apprentissage et être capable d'exprimer ses idées de manière positive. Trop, en particulier les entraîneurs qui travaillent au sein de la base, développer des joueurs qui sont de bons apprenants est une compétence très utile à enseigner.
Dans mon prochain article de blog, je partagerai un exemple de plan de session axé sur la façon de développer la compréhension des joueurs de l'attaque en utilisant l'approche d'accélération cognitive. Avec une justification de la raison pour laquelle j'ai utilisé cette technique particulière à un moment donné pour atteindre mon objectif de développer l'enfant en tant que joueur mais aussi en tant qu'apprenant.
Des questions/commentaires ou si vous avez essayé cette approche :@domiedwards
Dom Edwards est un coach anglais FA Skills basé à Cornwall, Angleterre
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