Capoeira – Méthodes d'enseignement actuelles et pédagogie non linéaire Partie 4 :Compétence

Dans cette section, je vais examiner le développement des compétences au sein de la Capoeira. De toute évidence, la recherche dans ce domaine est vaste et ne cesse de croître, mais je vais examiner quelques-uns des noms clés dans le domaine de l'apprentissage moteur, puis quelques réflexions sur l'application des idées introduites

Pour moi, c'est l'aspect le plus intéressant de cette revue de L'enseignement de la capoeira, et là où il y a le plus à apprendre.

Acquisition de compétences - Concepts clés

Nikolai Bernstein

Il est difficile de parler de recherche en acquisition de compétences sans se référer à les idées de Bernstein. C'était un scientifique russe qui a commencé à entreprendre des recherches sur le développement des compétences dans les années 1920, en s'intéressant d'abord aux métallurgistes. C'est ici qu'il a compris les mouvements comme contenant beaucoup de petits mouvements, chacun s'impactant les uns les autres dans la chaîne cinétique. À l'époque, le mouvement était considéré comme étant contrôlé uniquement par le cerveau, comme si un ensemble de commandes était envoyé aux muscles afin d'effectuer certaines actions. Bernstein a contesté cette notion, arguant que le mouvement était trop complexe pour que cette théorie soit exacte, car le corps avait trop de « degrés de liberté » pour qu'il puisse être contrôlé avec autant de précision. Il a observé que chaque coup de marteau effectué par les ouvriers était différent, car même ce mouvement était trop complexe pour se répéter parfaitement à chaque fois. Il a fait valoir qu'il s'agissait d'une « répétition sans répétition ».

Une autre observation clé qu'il a faite contre la pensée de l'époque était l'impact des conditions environnementales ou des contraintes sur le mouvement. Si le cerveau contrôle toutes les contractions musculaires pour que le corps présente des mouvements, alors comment les facteurs externes sont-ils pris en compte, tels que la gravité ou le frottement des surfaces ou les conditions météorologiques. Bien que cela puisse sembler logique et rationnel dans la pensée d'aujourd'hui, beaucoup de mouvements et de coaching sportif représentent toujours les idées contre lesquelles il s'est opposé, alors que les praticiens recherchent une technique de mouvement cohérente et «parfaite», ignorant souvent l'environnement auquel il doit être adapté. .

L'autre idée clé de Bernstein était de voir le mouvement non comme des formules calculés par le cerveau, mais comme des activités de résolution de problèmes. Ainsi, lorsque les individus apprennent, Bernstein a soutenu qu'ils apprennent à résoudre des problèmes, pas une technique qui ne peut être utile que dans certaines situations. En tant qu'enfants, nous résolvons constamment des problèmes, comment atteindre la nourriture, comment colorier un tableau, comment monter les escaliers, etc., et c'est cette mentalité qui nous permet d'acquérir des compétences. Pour citer directement le grand scientifique :

« La pratique, lorsqu'elle est correctement entreprise, ne consiste pas à répéter les moyens de résoudre un problème moteur à maintes reprises, mais en train de résoudre ce problème encore et encore par des techniques que nous avons changées et perfectionnées de répétition en répétition. »

Les idées de Bernstein ne sont devenues disponibles à l'ouest qu'après sa mort en les années 1960, mais appliquer sa pensée a clairement des ramifications pour le développement de la Capoeira. Avant de les examiner, examinons les idées d'un autre chercheur important, JJ Gibson.

James Gibson

Lorsque Bernstein s'est concentré sur l'apprentissage moteur, JJ Gibson était un psychologue spécialisé dans la perception visuelle. Au cours de sa carrière, qui a débuté dans les années 1950, il a développé la théorie du réalisme direct. À l'époque, on pensait que le cerveau percevrait le monde extérieur, puis aurait des modèles ou des formules pour agir. Gibson a remis en question cette pensée, et lorsqu'on la considère dans le monde du mouvement et du sport, vous pouvez comprendre pourquoi. Les humains ont-ils vraiment le temps de calculer de tels modèles dans des environnements aussi compressés ?

Au lieu de cela, Gibson a proposé que nous vérifiions quelles informations sont disponibles dans le environnement donné et se comporter en conséquence. Il a donc suggéré une relation constante entre l'environnement et l'organisme. Nous percevons et nous agissons.

La perception de l'information est personnelle, et Gibson a regardé comment nous voyons les objets et les surfaces différemment. Dans mon jardin, je vois un espace pour faire la roue, et ma femme voit un espace pour planter des fleurs. Je peux voir une petite table comme un endroit pour placer une tasse de café, alors que d'autres la voient comme un endroit pour reposer leurs pieds ou s'asseoir. Le point important ici est qu'il s'agit d'une approche écologique de la compréhension, les comportements des organismes étant étroitement liés à leur environnement.

Un autre aspect à cela est que les informations sont personnelles, les opportunités offertes par ces informations sont également personnelles, et liées à nos capacités. Gibson a appelé ces « ffordances ». Ainsi, les individus perçoivent les informations dans l'environnement, puis comprennent les possibilités disponibles à un moment donné. Par exemple, dans le chaos d'une roda de Capoeira, je peux percevoir un coup de pied venir vers moi, et je peux voir cela comme une opportunité de faire un esquiva, mais mon professeur peut voir cela comme une opportunité de contre-attaquer.

Notez que les informations peuvent être aussi bien mauvaises que bonnes, donc peut-être de la désinformation – en particulier au sein de la Capoeira. Peut-être que ce coup de pied n'était pas un coup de pied, mais un faux, et j'ai peut-être agi de manière inefficace !

En utilisant cette idée, la façon de développer nos capacités est de associent étroitement les possibilités et les capacités d'action. Pour calibrer la perception et l'action, afin que nous puissions ajuster nos comportements comme nous le désirons. Nous devons également nous rappeler que percevoir et agir est un processus cyclique constant, en particulier dans un jeu de Capoeira. Pour citer Gibson :

'nous devons percevoir pour bouger, mais nous aussi se déplacer pour percevoir'

Acquisition de compétences pour la capoeira

Tout d'abord, résumons quelques-uns des principaux points à retenir de Gibson et Bernstein recherche.

1. Le mouvement ne peut pas être répété parfaitement et dépend de la séquence cinématique du corps et de son environnement

2. Les mouvements sont appris en tant qu'activité de résolution de problèmes

3. Nous percevons les informations de l'environnement qui nous entoure et agissons selon nos capacités. L'action et la perception sont intimement liées.

En étendant ces pensées à la Capoeira, aucun mouvement que nous entraînons ne devrait être découplée de son environnement. Si nous nous entraînons à jouer à la Capoeira dans une Roda, alors nous devons respecter les informations fournies par cet environnement. Prenons un exemple, une simple Meia Lua de Compasso.

Tout d'abord, Bernstein affirme qu'aucun de ces coups ne sera jamais le même. La coordination du corps dans l'exécution du coup de pied est tout simplement impossible à reproduire. Il changera aussi en fonction de l'environnement, alors le sol est-il en bois ou en pierre ? Est-ce glissant ? Portez-vous des chaussures? Il fait chaud ou froid ? Êtes-vous surveillé par 25 professeurs que vous admirez ou juste quelques amis ? De plus, la séquence cinématique changera à chaque fois. Lancez-vous le coup de pied en évitant un autre ? Êtes-vous l'instigateur d'une attaque? Quelle est votre intention dans l'attaque ? Est-ce pour faire réagir votre partenaire dans une certaine direction, ou est-ce de nature ludique ou agressif ? Ce ne sont là que quelques facteurs, et il y en a des milliers d'autres. Nous ne pouvons pas les prédire ou les contrôler tous.

En plus de cela, nous devons examiner le problème du joueur essaie de résoudre. La Capoeira Roda est riche en problèmes. Le mélange en constante évolution de Dance, Fight et Game, signifie que le problème doit d'abord être défini, avant de pouvoir être «résolu». Prenons le problème d'un coup de pied qui vient à ma rencontre, et je pense que nous pouvons convenir qu'il s'agit d'un problème qui a besoin d'une solution ! Comment dois-je décider quoi faire? En pensant au travail de Gibson, je percevrai les informations que me donne l'environnement. Les hanches ou les bras de mon partenaire indiquent-ils qu'il s'agit vraiment d'un coup de pied, ou est-ce une illusion ? Quelle est la vitesse du coup de pied? De quelle direction vient-il ? Mon partenaire est-il en mesure de changer de direction ? Mon partenaire garde-t-il rancune d'un jeu il y a plusieurs années ? Cette chanson est-elle chantée au Berimbau 'Quebra Gerebra', et donc ce coup de pied peut-il essayer de me blesser ?!!?

C'est avec toutes les informations présentées que je percevrai les affordances, possibilités d'agir selon mes capacités du moment. J'espère que je suis bien entraîné et que je perçois que le coup de pied arrive rapidement, mais peut-être déséquilibré, et je peux contrer mon partenaire avec un balayage, ou peut-être que je suis fatigué, et le seul ajustement avec lequel je peux m'adapter est un esquiva de base. J'espère que je n'interprète pas la désinformation, en pensant que c'est un faux et en prenant un coup !

J'espère que ces exemples simples démontrent la complexité de l'environnement, et en mouvement. C'est particulièrement vrai dans le cas de la Capoeira, qui est une activité ouverte. Là où certaines activités sont relativement fermées, pensez au lancer du poids en salle par exemple, une roda de Capoeira est chaotique. Il y a de la musique, des chants et des applaudissements, mélangés à une vaste gamme de mouvements, de styles et d'intentions. Il n'y a même pas de livre de règles à utiliser, simplement un bon équilibre entre jeu et combat qui n'a de sens qu'à ce moment-là. Parfois, cela n'a même pas de sens.

Comment devrions-nous enseigner dans un paysage aussi chaotique ? C'est la question que je me posais dans l'introduction, et dans la section suivante nous y reviendrons. Cependant, ce que les enseignants de Capoeira ont largement essayé de faire ne correspond pas bien au chaos et à la prise de décision décrits ci-dessus. Réfléchissons à la leçon typique de Capoeira que nous avons examinée dans la partie 2, qui contient en grande partie :

1. Copie d'un enseignant devant la classe

2. Travail individuel sur coups de pied ou esquivas

3. Séquences chorégraphiées par paires

Ce sont des pratiques très contraintes et décontextualisées, commun à tous les sports et coaching de mouvement. En tant qu'enseignants, nous essayons souvent de donner un sens au chaos, en l'éliminant autant que possible. Travailler sur des mouvements individuellement peut améliorer la technique de l'individu lorsque cet élève n'a ni partenaire ni chaos, mais selon Bernstein, nous ne pouvons pas les reproduire, surtout lorsque l'environnement change.

Les séquences chorégraphiées appariées couramment vues présentent un partenaire dans le environnement. Cependant, les coups de pied et les mouvements sont séquencés, souvent jusqu'au point de départ de la séquence (par exemple, coup de pied dans le dos) et des pas en miroir. Ici, le couplage de la perception et de l'action est démantelé. Les étudiants deviennent bons dans la séquence, mais dans le Roda, ils doivent trouver des opportunités qui leur sont présentées ou les créer. Nous n'avons pas encore abordé le développement de la créativité, mais il est clair qu'en définissant des solutions pour les étudiants, cela est limité ou inexistant. Une observation courante des maîtres plus anciens est le déclin de la créativité et du jeu dans la capoeira moderne, avec trop de mouvements effectués sans intention ni égard pour le partenaire. Les méthodes de formation que nous utilisons pourraient-elles en être la cause ?

Les enseignants suivants, ou les instructions des enseignants, ne permettent pas solutions de mouvement à résoudre par les élèves. Au lieu de cela, il leur fournit le test et les réponses qu'ils peuvent copier aveuglément. Le travail individuel permet aux étudiants d'augmenter leurs capacités, mais encore une fois, sans s'adapter aux informations de l'environnement où ces capacités doivent être exécutées. Une phrase courante entendue par les étudiants, y compris moi-même au fil des ans, est « Je peux très bien faire ce mouvement, mais je ne le fais jamais dans la Roda ». Grâce à leurs recherches, je pense que Gibson et Bernstein ont apporté leurs réponses à ce problème.